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    初中班主任班級管理中以人為本理念的應用

    時間:2020-06-05 來源:文學教育(下) 本文字數:3876字
    作者:盧曉明,閆瑋 單位:甘肅省平涼市涇川縣第二中學

      摘    要: 初中學生正值發育成長的時候,社會環境、學校氛圍和家庭都會對他們造成一定的影響,在初中受到的教育是他們言行舉止習慣培養的重要時期。班主任老師的管理工作對中學生性格、習慣的形成發揮著非常大的作用。“以人為本”是當前教育的主流理念,需要以學生為中心進行學生管理工作。基于此,本文研究了當前初中學生以人為本理念下,班主任老師的管理工作對策。

      關鍵詞: 以人為本; 初中班主任; 管理; 策略;

      當前社會形勢繁瑣,一些不好的社會言行和風氣對中學生們造成了潛移默化的負面影響,尤其初中學生正處于對外界花花世界充滿好奇和強烈求知欲的生長時期,學生們辨別是非的能力還不強,容易受到外部環境的影響[1]。班主任老師日常和學生聯系是最多的,對中學生心理與性格的了解相對全面些。所以,班主任老師的工作對于中學生在中學階段的生活學習過程中,起著積極健康的引領作用。

      一.初中班主任工作面臨的困難

      1.初中學生年齡特征

      初中學生年齡特征從兒童走向少年,其獨立思維能力有了較大的提高。而且當前的中學生由于從小接收到較多的外界信息,通常具有強烈的平等意識和獨立感,并有很強的自尊和個性。這個階段學生很容易產生批判性思維。如果班主任繼續運用傳統的管理模式來管理中學生們,這將很容易使中學生們造成抵觸情緒,對老師、對學校產生逆反心理,出現心理上半封閉,行為上叛逆的現象,需要班主任轉變管理對策。

      2.初中學生的行為習慣特征

      優良的生活習慣可以幫助學生身體、心理的發展,提升他們的學習成效,培育他們的優良品德。然而,初中學生社交和生活的區域相對較小,人和人交往主要是和家里親人、同窗、社會上的朋友、教過自己的老師等交往。當前初中學生部分是家里的獨苗,從小就被寵壞了,他們的父母在家里把他們養成了許多不好的生活習慣。因此,不管是在哪里,不管是對待父母還是他人,他們都不可能主動容忍和尊重對方。可能由于生活中的一點瑣事或相互之間的一些言差語錯,相互之間就可能發生較大的沖突,也可能產生仇恨,這具是現在初中學生實際的生活體現。
     

    初中班主任班級管理中以人為本理念的應用
     

      3.初中班主任工作的復雜性

      高中班主任和中學班主任相比,初中學生的班級管理相對更加復雜。中學生處于兒童到青少年的過渡期,需要班主任有意識地引導學生盡快從小學生思維轉變為中學生思維,為初中系統教育奠定基礎。而且多數學校從中學開始寄宿,中學班主任需要安撫好學生們的思家心理,還要做好學生之間的管理工作防止出現矛盾沖突。

      二.以人為本理念在初中學生班級管理中的意義及必要性

      1.以人為本理念內涵

      “以人為本”管理思想的關鍵是以人為核心和主體,要把這一理念運用到初中學生管理工作中,首先要充分肯定學生的主體位置,所有管理方法都要圍繞學生們來進行[2]。我們需要激發中學生們的創造力和學習熱情,使他們的潛在能力得到很好地開發,因此完成培育初中學生的個性,健全人格的目標。把人作為主體的管理思想,應該科學制定符合具體初中學生班級的管理規則,所有班級管理工作都應該圍繞學生們來進行,以達到素質教育的效果。

      2.以人為本理念在初中生班級管理中的意義

      在傳統的教育方式中,學生的人格培養常常被忽視掉。可是,要把人作為根本的教育管理思想應用到中學生班級管理中,就可以在充分開發學生們內在潛能、培育他們創新理念的基礎上,聯系其自身的需求,選取科學的管理方式,開展有序的班級管理。管理方式的選擇要以中學生作為主體,讓學生養成自主約束、管理和發展的理念,只有這樣才可以達到綜合素質的培育,培養健康積極向上的新時代少年。

      3.以人為本理念在初中生班級管理中的必要性

      很多中學生都有很強的逆反心理,不愿意學習,不適應集體生活,不想在班級待著。根據中學生的這些行為和年齡特點,若班主任對學生管理方式不能在其年齡特征基礎上,科學地進行學生管理,很容易導致中學生們產生滿腹牢騷,造成學習、生活不積極,甚至討厭上學。為解決這些弊端,在中學班級管理中運用“以人為主體”的管理方式,不僅是社會發展的要求,也是提升中學生整體素質、把學生管理做到位的有效途徑[3]。

      此外,因此,它不僅增加了管理中學生的難度,又不能培育出符合現在社會需要的勞動人才。因此,班主任應實施“以人為本”的管理理念,把學生作為主體,尊重學生的個性發展,加強與他們的溝通,改變傳統僵硬的管理模式,使班級管理的工作在民主、愉悅、平等的環境中進行,讓學生們獲得綜合的發展。

      三.以人為本的初中班主任工作對策

      1.樹立以人為本的管理思想

      中學教育的核心目的是培養德智體美勞全面發展的新時代少年。在中學時期的教學中,需要重視對學生們正確人生觀、價值觀的塑造工作,提高學生的核心素養。與高中生們比較,初中學生有自己的特殊性。盡管初中學生的年齡不大,低年級的可能表述能力也不夠好,然而學生們的個性非常鮮明,且對外界信息沒有篩選能力。

      因此,初中學生班主任工作應該更加注重學生們的個性,關心學生們的生活,和學生們多交流溝通思想,班主任只有真正把“以人為本”的思想理念,貫徹到對中學生們的日常管理過程中。真正了解中學生們在班級管理中的核心位置,真正尊重中學生們的個性化發展,引導中學生們開發自身的內在潛能,師生之間應該平等交流,教師在履行自己的教育職責的時候,應該和學生變成親密朋友,班主任管理應該給學生們個體發展給予更多的服務,營造把學生發展當做中心管理、教育、服務的氛圍。學校應該關注自身的角色變化,由管理者變成學生的向導與服務提供者。關注初中學生在管理中的主體位置,讓學生在和諧的學習氛圍中達到更大的發展。此外,在開展班級管理的時候,不能忽略模范的帶頭作用。以身作則教學的關鍵在于對學生平時生活與學習有無形的影響。所以,班主任老師要做好模范事例的采集與解釋工作,讓這類模范的行為可以引起學生的反響。

      2.對初中學生實施理想教育

      理想是一種不同凡響的力量,現實里一個人如果未有遠大的理想,那他是非常可憐的。班主任對學生的理想教育,應該積極融入到學生們的課堂教育里。在不一樣課程的課堂教育過程中,班主任應逐步增進對學生們的指導,強調每個人的遠大理想、幸福與愉悅都在于中學生們日常的努力中,并告訴他們,在人生中做的最有價值的事情是努力實現遠大的理想。新東方教育集團董事長俞敏洪在勵志講話中講述這樣一個故事,他說只有兩種動物可以站在金字塔的頂端,一是翱翔天空的雄鷹,一是大家看不起眼的蝸牛。前者憑借自身的優勢與翅膀飛到上面的。后者經歷了種種磨難,花了很長時間才爬到上面的。自身優勢是爸媽給的,我們不能掌控,而我們能夠通過后天自身的努力實現美好的理想,即是僅僅是一只蝸牛,也不應該放棄對理想的追求。中學生們必須記住,遠大理想的達到不能光靠想象,而應該踏踏實實的付出汗水。

      此外,需要激勵學生為了實現美好理想應該堅持不懈。學生們在構建了一個遠大理想后,必須堅持實現自我的理想。比如,五代著名的老虎畫家歷歸真,他很小的時候就愛好繪畫,特別是畫老虎。然而,因為他從未見到過真實的老虎,他常常將老虎描繪成一只生病的貓,因此,他決定去大山深處,去看看真實存在的老虎,他歷經了種種磨難,在當地獵戶的協助下,他最終看到了真實存在的老虎,經過許多的素描和臨摹,他的老虎繪畫技術有了質的飛越,他畫的老虎像極真實存在的老虎,幾乎可以和真實一樣。從那之后,他的大半輩子都在游覽很多著名的山川,觀賞大量的鳥類和動物,最終成著名的繪畫名師。

      3.針對性管理問題行為學生

      初中學生不好言行養成的因素是不相同的,對于不同的學生,要進一步調查他們詳細的家庭情況及成長氛圍,和家長多加交流,從而找出根源,因材施教,可以較好地解決學生的問題[4]。以一個學生的言行改變作典型,研究了具體教育的方法:劉晨是我原來的學生,不愛學習,沒有紀律觀念,上課不聽任課老師的話,作業經常不做,老師要求的嚴了才應付一次。和家長聯系才知道,他是獨生子,他的家人、親戚朋友縱容他,在學習與心理素質上沒有給他很好的指導。了解了他的情況后,使用了以下的做法:

      (1)不斷與他的家長聯系和交換信息,用正確的教育理念指導他的家長,讓他們放棄不合實際的期盼,與老師合作發現他的愛好和閃光點,大力鼓勵他,逐步培養他的自信心。

      (2)進行老師和學生之間的感情溝通。和劉晨進行了全面的心靈溝通,說出我的體會,指出了不遵守紀律的弊端,分析了認真學習優點和缺點。引導他培養科學的學習態度,引導他在正確的軌道上學習。

      到學期末結束時,雖然他的學習成績、言行舉止還有不足,而他已有了很大改觀。

      4.積極溝通實施家校共育

      班主老師要增進和學生家長交流和聯系。筆者所擔任的是畢業班的班主任,更需要經常與學生家長溝通。一是,通過和父母及時聯系,對了解中學生在家里的生活狀況與心理傾向是有幫助的,由于初中學生活動的范圍主要是家庭與學校。二是,經常和學生父母溝通和聯系可以幫助班主任老師教育孩子的時候做出正確選擇及運用合理的方式進行教育學生,達到學校與家庭,老師與父母一起教育學生的目標。

      結語:總之,一個合格的班主任老師不僅僅只是進行耐心的說教,還需要順應社會潮流的發展趨勢,提升自我的知識能力,并采取逐步的學習,提高接受新知識的能力。作為初中班主任,需要認清自身的責任,不斷學習新的管理理念,為祖國培養年青一代奉獻自己的力量。

      參考文獻

      [1] 譚忠合.淺談如何做好初中班主任工作[J].文理導航·教育研究與實踐,2014(12):66-67.
      [2]周俊霞.探究班主任如何處理班級管理中的對立問題[J].華夏教師,2018,5:323-324.
      [3]鐘杰均.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J].名師在線,2019,84(11):94-95.
      [4]袁紅.基于學生主導的班級管理優劣性探究[J].好家長,2019(15):87-89.

      原文出處:盧曉明,閆瑋.以人為本的初中班主任管理策略探究[J].文學教育(下),2020(05):158-159.
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