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    新課改背景下初中語文教學策略

    時間:2020-06-06 來源:學周刊 本文字數:1980字
    作者:寇宏偉 單位:甘肅省隴南市武都區深圳中學

      摘    要: 本文概括了在新課程改革后,如何完成初中語文教學的創新改變,創建高效的語文課堂學習,以及傳統課堂模式的局限性,在新課程改革的要求下,怎樣轉變語文教學模式,激發學生學習的積極性和創造力,完善語文教學方式方法。

      關鍵詞: 語文課堂; 新課程改革; 改革創新;

      一、初中語文教學特點

      初中學生相對較活潑好動,傳統的教學課堂模式單一枯燥,學生學習興趣不濃。傳統的語文教學課堂模式具有一定的局限性,教師采用的教學方式比較傳統,一般采用教師單一的灌輸,學生處于被動接受的狀態,學習語文的興趣不濃,將語文這一門學科當做任務學習,不能很好地將學習到的語言文字運用能力用到日常學習生活中,對優秀的文學作品的理解也不夠深入。教師對語文教育教學的認知也不夠深,綜合教學能力不能適應新課程改革的要求。

      根據初中學生的心理特點,應該與新課程的改革創新模式相結合,將課堂模式豐富化,創造一個活潑生動的課堂氛圍,加強語文課堂教學的趣味性,將語文的魅力充分地在課堂上展現出來,讓學生在課堂上感受到語文獨特的魅力,感受字里行間的魅力,潛移默化地培養學生正確的審美觀、人生觀和價值觀。新課程改革后,要求將傳統的課堂以教師為主體轉變成課堂以學生為主體,這對教師的綜合能力要求更加提高了,就更加需要教師對教學能力深入研究,增強對課堂的把控力,以及對教學內容的設計和有效的傳遞課堂的教學藝術,就需要教師在日常的備課中對教學研究更加深入,這樣才能用高效的方法激發學生學習的內在動力,創造濃厚的課堂學習氛圍。

      語文課程的學習應該是開放的、富有創新活力的,與人類命運共同體的理念相結合。進行語文教學實踐時,不能局限于語文本學科的知識,可以向多學科的領域進行拓展,把語文素養能力進行靈活的運用到日常學習生活中。富有活力的語文課堂,不僅使學生在課堂中能在愉悅的氛圍下接受語文知識,感受語文的魅力,積累語言文字和運用能力,同時讓學生學習到文章中的優秀品質。
     

    新課改背景下初中語文教學策略
     

      二、新課改背景下初中語文教學策略

      1. 深化語文教學目標,改變傳統的教學觀念。

      教學目標是一節課明確的燈塔,完成一節課的教學目標才能完成相應的整個學期的教學任務。明確的教學目標能夠讓教學過程的目的更加明確高效。教師的教師觀念需要與新課標進行相應的改變,改變傳統的教學觀念,過去語文的教學與其他學科相割裂,與實際生活聯系不緊密,學生在語文課堂上學習到的相關語言文字運用能力不能運用到實際生活中去,將語文的學習當做任務。學生對于語文學習的觀念也需要教師進行引導逐漸轉變,語文中學到的語言運用能力、積累的詞匯用到其他科目的學習生活中,在閱讀課外的優秀文章,能夠感悟到其中的精神文化內涵和優秀品質。

      2. 改變課堂教學方法,適應學生的發展。

      初中的學生比較活潑好動,應該根據學生的學習特點,教師的教學方式要做出相應的改變。語文教學不能是一味的灌溉模式,在傳統的語文過程中聽說讀寫聯動的基礎上,可開發更多的語文學習方式。進行課堂學習模式的創新,將課堂學習的主體轉變為學生,讓學生自主學習,自主探究,在這些前提下相互合作學習進行交流,激發學生腦力的發展,從而讓學生能夠自主地構建自己的知識框架和學習方法,不僅鍛煉了學生的學習能力,同時陶冶了學生的情操。在教師引導、學生自主學習的模式下,也加緊了學生教師之間的情感交流和溝通,使師生之間的感情進一步地加深。

      3. 創造課堂學習氛圍,激發學生學習興趣。

      學生的學習效率受多種因素的影響,其中最主要的外界因素就是課堂學習氛圍。良好的學習氛圍能夠引導學生課堂的學習投入力。學生是一個獨立的個體,都有自己獨特的思想、觀念看法。填鴨式的講解語文是學生不喜歡的教學方式以及盛氣凌人的教導,學生需要教師進行平等的尊重,有一個寬松愉悅的學習氛圍,過重壓力的課堂會抑制學生的學習效率和學生的創新力。一個輕松的學習氛圍,學生的創造力可以積極地發揮出來,并且想象力也會更加活躍,思維更加活躍,能夠積極地表達自己獨到的見解和對文章的情感理解感受,合作學習交流,激發學生的學習動力,才能讓語文教學更加高效。

      4. 合理的課堂評價,彌補學習的不足之處。

      一堂完整的課堂,不僅得有教學目標、教學內容、教學方法,還需要合理的教學評價機制,教師進行合理完善的教學評價,能夠讓教師把握自己課堂上教學的不足之處,更能了解學生的學習情況,檢驗課堂學習的教學成果,能夠讓教師進一步地完善自己的課堂。客觀全面性的評價,可以讓學生認識自己在學習過程中的不足之處,進行良好公平的引導,使學生學習更上一層樓。引導學生進行自我反思和總結,或者學生之間的評價總結,教師客觀的評價和正確的引導,完善課堂學習任務,進行高效的學習。

      參考文獻

      [1]胡曉梅.初中語文教學中引導學生自主學習的探究[J].讀與寫(教育教學刊),2017(10).
      [2]程曉薇.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].讀與寫(教育教學刊),2017(10).

      原文出處:寇宏偉.新課改下初中語文教學研究[J].學周刊,2020(06):48.
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