• 學術堂首頁 | 文獻求助論文范文 | 論文題目 | 參考文獻 | 開題報告 | 論文格式 | 摘要提綱 | 論文致謝 | 論文查重 | 論文答辯 | 論文發表 | 期刊雜志 | 論文寫作 | 論文PPT
    學術堂專業論文學習平臺您當前的位置:學術堂 > 教師論文 > 語文論文 > 小學語文論文

    小學生閱讀教學中語文教師的角色設定

    時間:2020-05-08 來源:中國農村教育 本文字數: 2138字
    作者:魏周娟 單位:蘭州新區秦川鎮振興小學

      摘    要: 聯合國教科文組織成員向國際教育局提供的報告中提及教師角色發展的一般趨勢是:“在教學過程中更多地履行多樣化的職能,更多地承擔組織教學責任,從一味強調知識的傳授向著重組織學生的學習,并最大限度地開發新的知識資源;注重學生的個性發展,改進師生關系;實現教師之間更為廣泛的合作”。可見對小學語文教學中教師角色定位與轉換的探討需要深入研究。

      小學語文新課改革下將“小學語文閱讀”提到了前所未有的新高度,而在其中起到教導傳授關鍵作用的我們,教師更應該在教學教研中優秀的完成教師的角色定位與轉換。在小學語文閱讀教學中,教師角色的定位與轉換也一直是大家關注與爭論的焦點,仁者見仁,智者見智。但教師在小學語文閱讀教學中充當的角色不同,所在課堂中所采取的做法、具體實施措施也將隨之不同。對此,我將從以下三點來探討小學語文閱讀教學中教師的角色定位與轉換。

      一、教師是學生閱讀的引導者

      小學生年齡小,社會經驗有限,所以他們的認知能力和想象能力比較缺乏;小學生好奇心強卻耐心有限,所以他們在出于好奇時會翻開讀本,而無法長時間保持閱讀熱情。鑒于此,以小學生的身心規律特點為切入點,詳細研究了小學語文閱讀教學的有效策略。而且小學生處于無意識的喜歡模仿身邊的人,我們教師在課堂上的一言一行很大程度上會潛移默化的影響學生的行為舉止,所以教師可以作為學生閱讀中的最佳引導者。

      在語文閱讀教學中,會隔一段時間在課堂上組織班級的閱讀交流會。輪番讓學生走上講臺分享并講解自己閱讀的書籍。首先,老師先站在講臺上做示范,向學生推薦閱讀課外書籍圖繪版《三國演義》,并大概講述這本書的內容,并聲情并茂的朗讀出書中的好詞好句,再簡單說說自己閱讀完這本書的最深感受和推薦給大家的理由。

      最后一個環節則是讓學生提出有關老師所推薦的圖書的問題,解答完學生的疑問后,老師的閱讀推薦任務便完成了。隨后便由學生輪流上講臺交流推薦自己喜歡的圖書。無論是課內的知識書籍或是課外的小說讀物都值得學生反復閱讀,反復咀嚼其中的內容。在閱讀前期,老師先向學生推薦閱讀故事情節強的一類圖書,引導學生對閱讀有新的認識并養成閱讀的好習慣后,再慢慢擴展到不同種類的對小學生語文閱讀有所幫助的圖書。
     

    小學生閱讀教學中語文教師的角色設定
     

      二、教師是學生閱讀的知音好友

      閱讀可以是一個人的興趣愛好,也可以是一群好朋友的分享交流。傳統意義上的教師在學生認知中,往往是嚴厲威嚴地站的高高的講臺上一本正經地講著枯燥乏味的理論知識,而學生看似聽課,心思卻早已不在課堂上。這樣場景下的教師與學生往往隔著一堵無形的厚厚的墻。教師在這邊是高高在上的,學生在墻的那邊是畏懼且木然的。為了打破這種普遍又尚有諸多垢病的情形關系,我會經常在班上開展閱讀游戲。

      例如,在語文閱讀課堂中,老師組織并共同參與游戲,與學生交流互動。負責出題的學生描述某本書中主人公的主要特征,要求其余學生在規定的時間內猜測他說的是誰。然后分組搶答,答對則得三分,答錯就倒扣一分。幾次搶答下來,得分最高的小組則為最優組并獲取老師事先準備好的精美小禮物。

      老師也在某一小組中充當學生的知音好友,與學生一起參與了搶答。這樣不僅拉近了教師與學生之間的距離,讓學生對教師有了新的認識與了解,也充分地激發了學生的閱讀興趣。一來二去,不僅改善了學生與教師之間的關系,也為老師以后的閱讀教學奠定良好的基礎。

      三、教師是學生閱讀的點撥者

      目前小學生心智尚未成熟,且經歷很少。在閱讀中往往會遇到許多自己不能獨立理解的問題。比如,學生在閱讀當中,看見自己不知道意思的成語或者俗語,而一眼帶過,導致后面的閱讀更是一頭霧水,讀得迷迷糊糊,閱讀對學生的利好之處也大打折扣了。師者,所以傳道受業解惑也。

      我們教師在學生閱讀時作為點撥者的角色在此顯得尤為重要。學生與老師的關系親近,學生也會主動來詢問老師在閱讀中遇到的難題。教師是傳授學生知識的人,即為在某方面值得學生學習和能夠給學生帶來一定正確知識和指導的人。

      學生閱讀遇到問題,教師則應由學生的好伙伴轉換為學生學習知識的點撥者。老師要悉心向學生講述該成語的意思。例如,造句讓學生更好理解成語的意思。如此,學生在閱讀中既體會到了讀書的樂趣,也學到了新的知識。學生也在不知不覺中養成了閱讀的好習慣,從喜歡閱讀到每天閱讀中不斷開闊了自己的視野、充實了自己的知識量。在小學語文閱讀教學中教師角色的定位與轉換起到了關鍵作用。

      例如,我在教學初期就發現班級里的學生不太喜歡閱讀,學生在閱讀課堂上甚至都在讀一些漫畫讀物,這樣的閱讀課堂教學于我們學生而言沒有任何的意義。作為語文教師,我們要做好引導工作,讓我們的學生能夠在這一階段明確自己的目標,確立學生閱讀的方向,我就會要求我們班的學生先讀少兒版的四大名著,學生對于中國傳統經典的閱讀對于學生日后的學習生活有著極大的幫助。教師是學生閱讀過程中的點撥者,我們需要做好引領、指導的作用。

      在小學語文閱讀教學中,教師的角色定位與轉換完全是由班級學生具體情況具體分析靈活變通的。沒有一世的教師,也沒有一世的學生。亦師亦友亦或是引路人,在小學語文閱讀教學中都是不可或缺的關鍵。我們教師在某一具體環節需要對自己所充當的角色有著清楚的定位并真正的把自我帶入角色中,與學生一起感同身受的學習語文閱讀,一起體驗到語文閱讀的樂趣。

      原文出處:魏周娟.小學語文閱讀教學中教師角色定位與轉換[J].中國農村教育,2020(09):84.
    相關標簽:小學語文教師論文
    • 成都網絡警察報警平臺
    • 公共信息安全網絡監察
    • 經營性網站備案信息
    • 不良信息舉報中心
    • 中國文明網傳播文明
    • 學術堂_誠信網站
    色三级床上片完整版大全 - 视频 - 在线观看 - 影视资讯 - 上虞网